高希均-idea with impact/HBR、讀書比聽課更重要.
許士軍(司徒之師)-明兹柏格說、美國的MBA的教育是用錯誤的方法教出錯誤的人。日本及歐洲的名校則不設立MBA學位..1890年Warton捐款给宾州大學成立商學院來培訓企業人才、紐約会計師、芝加哥商会都因需要而捐款成立商學課程、但先放在經濟系之下、但早期不提供管理博士。歐洲則是從教会成立故叫哲學PhD, 柏林大學則在1808开始做研究、MlT則因世界大戰而成立研究單位。1963年取得MBA当時沒有策略課程。司徒去念芝加哥西北大學28歲拿到PhD時.才有策略和個案、面對實務的智慧。
政大周行一校長(司徒之弟子)-司徒65年回政大、66年当周校長之導師。周先生已教書23年。
演講重點一
1一互動的課程(師生互動為主、不是辯論、不是分組討論、學生要專心听、要听其他人講什麼、要能複述別人講什麼、也能專心思考、課堂上不講課、而是要求學生自己認真先讀、先討論好、老師也要認真聽)
2一思辨能力的加強、要講出结論及背後的道理和邏輯、老師協助勾勒學理
3一企業專訪或學生實習都是老師不負責任的做法、老師no value 、學生也很難有進步
4一互聯網時代-已有世界級的課程、實体的老師說不過虛擬老師、老師透過個案來舒解道德压力(有人說老師没价值、有人說個案課老師太輕鬆了、只给學生發言.老師只抽名單發言)
5一個案中、專心聽、學生會被叫起來複誦、學生分分秒秒做摘要(別人說4分鐘、摘要在40秒內)、整合比較
一先問題、大家20秒、抽卡片起來複述、問有没有道理、再抽、再追問
一別讓那5~10人常愛講話的人講太多、反而辜負其他30多人
一老師要示範做摘要、30秒去為發言學生的內容修正摘要、釐清學生觀點、幫學生引導到重點
一讀商業資料而非書
一想有二種
6一第一想(狹義及廣義)、搜尋擷取综合重组、從腦子裡的去找答案、知識活化內化、老師用引導式及問題提示、勾起學生的記憶(知識庫、结構性)、為什麼,.怎麼做、情境分析等、鼓勵學生多充實知識庫、建議老師摘要後再提問、
7一第二想、比對整合後建構知識、比較別人的講話方式及内容、理論和經驗比較、老師怎麼提問和摘要.?例如實做鳳梨酥的過程、就是不断思考比較以求完美
8一思辨能力、自己問自己--互動討論及教授提問來刺激二種想
9一教授提問的方式一論述路徑、那兒轉折。那裡断及續之處、即可切入再問、使學生倒了。北冥神功、吸星大法、把學生的好意見納入体系中。
10一內隱的心智流程、師生都在想、心智競賽
11一老師的條件一老師如果听不懂學生的意見、或忘記上次說的、摘要錯了都糗大了
12一老師的心態一尊重別人, 開放的態度
13一背後道理_熟讀個案才能听懂、分組要多元差異化、分組後角色扮演、抽卡做答、準備去複述別人的想法、老師要持續提問
14一要求比對、想细節及具體構想、不在乎新舊個案、不在於了解新公司变化、隐名個案可能更好、不是學生分組報告也非經驗交流、也不是拿某公司來談八卦、很多老師和學生想看熱鬧而已
15一中高階主管要學會寫及說企業内部個案
16一哈佛大學用個案來做總体經濟及公共政策的人才培訓、實用科學都可用!
17一结論(如附圖)
老師的用心及功力很重要
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